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言零要跳级的事情就这么定下来了,言洛希起初还很不安,后来去了一趟学校,见了他们小赵老师。

当时办公室里只有她和小赵老师,小赵老师给她泡了一杯茶,然后在她对面坐下,她客气道:“小零妈妈,我一直想找机会和你谈谈,关于小零这个孩子,其实我一直有观察他。”

言洛希捧着茶杯,茶杯里冒着氤氲热气,熏着她的眼睛,让她感觉到眼眶酸涩,她昨晚后来惊醒后,几乎一夜未睡。

小零的事情给她带来的冲击实在太大了,这件事倘若发生在一般家庭里,或许家长都会高兴自己的孩子是神童,但是对她而言,却不是什么值得高兴的事情。

“小零给你们添麻烦了。”

小赵老师连忙摆手,“没有没有,小零妈妈,你别紧张,小零是个很聪明很懂事的孩子,他在班里和同学相处得也非常好,没怎么让我们操心过,只是他太完美了。”

言洛希有些明白小赵老师想和她说什么,她咬着下唇没打断她。

小赵老师斟酌了一下措辞,不想伤到一个母亲的心,她说:“我这么说你可能会不太高兴,但我们都是为了孩子着想,请恕我直言,小零完美得就像一台机器,他没有个人喜怒。”

言洛希脑海里倏地蹦出“情感障碍”四个字,她眉峰不由得一皱。

小赵老师小心翼翼地观察她的神情,“他对老师礼貌,对同学友好,能自主完成所有作业,还会在完成作业之余,去学高年纪的知识,他就像一台完美的机器,什么时候该做什么事,他会精准的完成,或许我这么说,你觉得我是在苛待孩子,觉得他太优秀,但他无法与旁人达到共情。”

共情,其实就是一种情绪感染,比方说大家在看同一部电影,全班孩子都哭得稀哩哗啦,有些不一定是感动,可能就是被同学影响,就像幼儿园里,一个孩子看见妈妈走了哭,全部的小孩都会跟着哭一样,但言零不会。

无论这部电影有多感人,无论身边的人哭成什么样子,他始终很冷静,甚至可以说很冷酷,他无法与其他同学们一样,感受悲伤。

也许别人会觉得她是对孩子的要求太低,这个年龄阶段也有不少孩子很成熟,他们都知道电影是假的,很难进入情节中。

但言零同时也缺少喜悦的感知能力,上次一个医学泰斗来他们小学讲述情绪感染力的重要性,当时就让言零和其他几个小朋友上台做实验。

那位教授展开了一个情景模式,做实验的小朋友情绪都会随着情景模式起伏,但言零的始终是一条平稳的直线。

后来那位教授把她叫去问了问言零平时的表现,最后语重心长的和她说,让她建议孩子的父母带他去治疗。

这种话她自然不敢和言洛希他们明说,所以在得知言零要跳级后,她才想这事不能再拖下去,她需要和他们沟通一下。

小赵老师话音未落,忽然感觉到门口传来极强大的压迫力,她下意识抬头,就看见一个高大英俊的男人带着低气压走进来,“赵老师觉得言零太过优秀,所以担心他会成为没有情感的变态是吗?”

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