第283章 从理论到实践的大明征程

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而，《永乐大典》内容繁杂，并非所有知识都适合当下的科技教育。一些涉及封建迷信、未经科学验证的方术内容，张嫣果断将其排除在教学范围之外。比如一些关于炼丹术的记载，虽在一定程度上反映了古代化学的探索，但其中充斥着大量不科学的成分，容易误导学子。又如一些关于风水堪舆的内容，更多地体现了当时的文化观念，与科技教育的目标不符，也被摒弃。

对于科技教育的实施，张嫣还注重营造良好的学习氛围。她在选定的学府内专门设立了科技研习馆，馆内陈列着各种机械模型、天文仪器以及科技书籍。学子们可以在这里相互交流学习心得，分享自己的创新想法。同时，她还定期邀请各地的能工巧匠、学者前来举办讲座，带来最新的科技动态与实践经验。

在张嫣的悉心推动下，科技教育在选定学府顺利开展。课堂上，学子们聚精会神地聆听着老师对《永乐大典》中科技知识的讲解，时而因古人的智慧而惊叹，时而因新奇的知识而陷入沉思。工坊里，学子们在工匠师傅的指导下，亲自动手操作，将理论知识转化为实际成果。他们打造出的一件件精巧机械，虽略显稚嫩，但却充满了创新的活力。

随着时光的悄然流转，张嫣全力推动的科技教育如同春日里播下的良种，在选定的学府中生根发芽，渐渐绽放出令人欣喜的成果之花。那些曾对科技满怀憧憬踏入课堂的学子们，在系统且深入的学习过程中，实现了令人瞩目的蜕变。

他们不再是对科技懵懵懂懂的少年，而是掌握了丰富科技知识与娴熟实践技能的追光者。从基础的数理原理到复杂的机械构造，从神秘的天文星象到实用的农业技术，学子们在知识的海洋中尽情遨游，汲取着前人智慧的养分。他们不仅能够精准阐释机械运转的原理，熟练绘制天文星图，还能亲手打造出精巧实用的机械模型，将理论知识与实际操作完美融合。

更为可贵的是，在张嫣精心营造的教育氛围中，学子们的思维得到了前所未有的激发，勇于探索、敢于创新的精神在他们心中深深扎根。课堂上，他们不再满足于被动接受知识，而是积极主动地提出各种新奇的问题，与老师和同学们热烈探讨。课后，他们也不停歇，常常聚在一起，交流各自对科技发展的独特见解，碰撞出思维的火花。

在机械制造领域，有学子提出改进车床传动装置的设想。他们认为，现有的皮带传动虽能实现动力传输，但存在易打滑、效率不高等问题。经过反复的思考与研究，他们提出采用链条传动的方式，通过精确设计链条与链轮的齿形和尺寸，能够有效提高传动效率，增强动力传输的稳定性。在天文研究方面，有学子对传统的天文观测仪器进行反思，觉得其精度有限，难以满足对天体更深入的观测需求。于是，他们构思了一种新型的天文望远镜，通过改进镜片的打磨工艺和镜筒的结构设计，有望大幅提升观测的清晰度和精准度。

这些创新的想法如同一股股清泉，为大明的科技发展注入了新的活力。然而，张嫣深知，科技绝不能仅仅停留在纸上谈兵的层面。再精妙的理论、再新奇的设想，若不能付诸实践进行验证，终究只是空中楼阁。为了让学子们的创新思维能够落地生根，转化为实实在在的成果，张嫣做出了一个重要的决定——在每个学堂里面修建一座实验房。