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华建敏在笔记本上记录下：教师队伍素质有待提高，结构性缺编，一是年轻教师留不住，一是老教师工作积极性未能充分调动。
校长副校长们又继续大吐苦水一番后，华建敏停下笔问两位分管副局长：“你们也谈一谈吧。”
“刚才大家都在谈困难，那些都是客观存在的困难不假，但是，”分管小学的王副局长话锋一转，“大家有没有从学校管理的角度查找过原因呢？”
校长们面面相觑，分管中学的副局长接过话题说道：“我认为我们三所九年一贯制学校中考质量不理想，很大原因是学校管理出了问题。”
分管小学的副局长问责，校长们可以理解，分管中学的副局长也是相同的论调，这让校长们都无法接受，大家纷纷喊冤。
“我们学校一直都很重视抓中学质量，我们把最好的师资都安排在初三年段，可以说是举全校之力抓中考质量了!”
一位校长的话令其他校长和校领导都纷纷点头，无不赞同。
王副局长手指敲敲桌面:“这正是问题所在。九年一贯制学校都把管理重心放在了初中，甚至直接放在初三毕业班，小学的教学质量又怎么会好呢？”
分管中学的副局长也说道：“学生从小学阶段就打不好基础，中学的教学质量又怎么可能提高？一口吃不成大胖子的道理，大家肯定都懂，教学质量是一个打好基础再一层一层建房子的工程!”
两位分管一唱一搭，将几位校长说得一愣一愣。
王副局长继而向华建敏说道：“九年一贯制学校校长人选上，教育局一般都考虑由原先管理过中学的校长担任这也是问题的原因之一，管理经验大多来自初中，又有中考这把衡量教学质量的度量尺在，在抓教学质量上就往往更重视抓初中质量了，他们对小学教学质量的意义认识不足，重视不够，对小学教学的特点也缺乏研究，未能采取提升小学教学质量的有效手段，导致小学教学在九年一贯制学校里成为失宠的孩子……”
华建敏对王副局长的观点深以为然，王副局长却朝着申文学的方向指了指，说道：“这些，是开会前我和申老师闲聊时，申老师跟我表达的她的观点。”
突如其来的关注令申文学脸颊一红，华建敏言语上并未有任何夸赞，但欣慰的神情已经全全落入申文学眼里。
分管中学的副局长也表示：“申老师说得很有道理。”
校长们也纷纷坦诚，自己的确对小学教学缺乏研究，重视也不够。
末了，华建敏放下笔，看向申文学的方向，问道：“申老师，你说说看，对于九年一贯制学校教学质量提升存在的困难方面你有什么好的建议吗？”
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