第31章 教育改革（一）

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大明的教育从开国起就历经坎坷，朱元璋非常重视人才的道德修养和人格品质，他认为唐、宋朝代的科举制度缺少了对人才的道德方面的考察，只注重了文学水平方面，至于元朝的科举制度形同虚设，是权贵的制度，被人诟病。可见朱元璋是想要得才兼备的人才。在洪武三年，朱元璋宣布从新开科，他满怀希望，希望科举考试可以帮助国家解决人才问题，可以帮助他选拔他所认可的德才兼备的人才。

在三年内，通过科举取士的人才并没有使朱元璋满意。他认为选取的人虽有一定的学识，但是缺乏管理地方的能力，这没有达到他的期望，与他的期望有较大的差距，不免使得朱元璋有所失望。科举取士的效果不尽人意，这是朱元璋下令停止科举制度的原因之一。

这里面最根本的原因在于世家大族，尤其是江南士族垄断了科举。而明朝定都南方，这注定了南北的文化差异。在元朝时期，南方基本不参与科举，而在明朝初期，科举在南方好不容易推行。北方的有才能的人没有接触到八股之类的东西，南方的才子缺乏从政的实践，这也就导致选拔的人才不能够管理一方，满足社会和国家对人才的需要。

在那风云变幻的大明初期，太祖朱元璋以一介布衣之身，横空出世，扫平四海，建立了赫赫大明王朝。他深知，一个国家的强盛，离不开百姓的安居乐业与文化的繁荣昌盛。因此，在登基之后，他颁布了一系列休养生息的政策，意图让这片饱经战火的土地重新焕发生机。

北方，这片曾经烽火连天、满目疮痍的大地，在朱元璋的精心治理下，逐渐恢复了往日的繁华。农田里，稻谷金黄，麦浪滚滚，百姓们脸上洋溢着丰收的喜悦；市集上，商贾云集，货物琳琅满目，一片繁荣景象。经济的复苏，带动了文化的繁荣，越来越多的北方人开始重视教育，读书识字成为了他们改变命运的重要途径。

朱元璋心中暗自盘算，待到北方社会经济完全恢复，读书人日益增多，科举考试中自然会有更多的北方人脱颖而出，为国家输送更多的人才。然而，世事往往不如人愿，当科举考试的大门再次向天下士子敞开时，一场风波悄然酝酿。

南方，这片文化底蕴深厚的土地，自古以来便是文人墨客的摇篮。在科举考试中，南方的读书人凭借着深厚的学识和精湛的文采，一直占据着优势。而当科举恢复之际，自命清高的南方士子们更是牢牢把控了阅卷的权力。他们以一种近乎傲慢的姿态，审视着来自北方的试卷，仿佛那些粗犷的北方文字，根本无法与他们细腻温婉的南方文风相提并论。

结果，正如他们所愿，那一年的科举，竟无一北方人上榜。消息传出，北方士子一片哗然，他们愤怒、不甘，认为自己受到了不公平的待遇。而这场风波，也迅速引起了朝廷的注意，一场关乎国家稳定与科举公正的较量，悄然拉开序幕。

在这场较量中，有一个人物不得不提，那便是日后的永乐大帝——朱棣。当时的他，虽然还未登基，但已展现出非凡的政治智慧与手腕。他敏锐地察觉到了这场风波背后的政治意义，以及其中隐藏的机遇。于是，他悄然介入，利用自己的影响力，搅动着这场本已波涛汹涌的浑水。

在朱棣靖难之役后，他成功登基为大明永乐皇帝，随即展开了一系列深刻的政治与社会变革，尤其是对江南地区的政策调整，其影响深远且复杂。

江南，这片鱼米之乡，自古便是地主豪强与文人墨客的聚集地，他们在经济上拥有庞大的势力，文化上更是引领风骚。然而，朱棣深知，要稳固自己的皇位，就必须削弱这些潜在的反对力量，尤其是那些在建文帝时期坚定站队的江南地主和文人。