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课堂上。
活力满满的苏以赫，正肆意地向学生们展示着自己的才华：
“如果我们善于发掘和应用，就会发现无论是日常生活还是专业学习，都离不开心理学效应。”
“例如：「晕轮效应」。指的是在生活中，我们一旦对某人的某种特征形成好或坏的印象后，在看待他的其他品质时，也会倾向于带上相似的态度。”
“举个例子：追星。如果你因为一个明星唱歌好听而喜欢上他，久而久之，就很可能会喜欢上他的其他特点，你渐渐会觉得他是唱歌最好听、最帅的人，甚至不相信他的道德缺点。
“「晕轮效应」本质上是一种认知偏差，是一种以偏概全的认知方式。”
“所以，‘喜欢一个人就会喜欢他的一切’，其实是你的心理在跟你玩游戏，千万不要轻易当真。”
眼看时间差不多了，苏以赫便为这堂课做了个总结，下课铃声也随即响起，他收起了教材，向学生们微笑道别。
沉浸在自己喜欢的领域，总会觉得时间过得飞快，苏以赫如此，学生们亦是如此。
尽管如此，可他从不会耽搁学生们的课余时间，几乎每天都是掐着点下课，明明上一秒还激情满满，然下一秒就要拍拍屁股走人了。
这让学生们感到十分不满，下课铃声一响，几乎是条件反射性的扑了上来，把他堵得动弹不得……
“啊？这就下课啦？不行！我不同意！”
“上苏老师的课总觉得时间过得特别快，难道这也是「晕轮效应」吗？”
“妈妈问我最近上学为什么这么积极，我说我在学校里追星！”
“(*?????)人家还想看看老师帅气又风趣的样子……老师，不要走！”
又来……
看着学生们一片愁云惨雾的样子，苏以赫感到哭笑不得：
“我也很想再给你们讲讲有趣的心理学知识，可我们学习要懂得劳逸结合，课余时间同样也很重要，我不能妨碍你们准备下一节课的行程。”
“好啦，同学们，我们下节课再见了！拜拜！”
“老师再见。”
一片有气无力的声音，跟上课前那打了鸡血的样子比起来，现在就跟抽了鸦片似的。
苏以赫抱着教材走出了教室。
从刚才开始，口袋里的手机就一直震个不停，可出于对学生们负责的心态，他愣是等到离开教室后才肯掏出手机看上一眼……
五个未接电话，全都是同一个陌生号码打来的。
苏以赫感到有些疑惑，正犹豫着要不要重播回去的时候，一道脆生生的声音从他身后的楼梯拐角处传了过来：
“苏老师。”
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